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1. Condiciones organizativas e institucionales en educación superior Señala:

Los principios > Ser una Institución de alto desempeño que se esfuerce ser parte del desarrollo sostenido, sustentable y equitativo encaminado en un excelencia profesional de sus egresados, con una base docente comprometida acorde a las épocas actuales y futuras.
 * Visión:

> Formar Profesionales comprometidos con la sociedad y el medio ambiente, de forma pertinente y equitativa a través de una educación integral que conlleve altos valores humanos en beneficio del desarrollo sustentable de la región, el estado y el país.
 * Misión:


 * Objetivos
 * 1) Asegurar la satisfacción de nuestros clientes, a través de que nuestros procesos y servicios cumplan en su totalidad con los requisitos especificados.
 * 2) Mantener la confianza de los clientes a través de la mejora continua de la calidad.
 * 3) Mantener un contacto continuo con los clientes, para conocer sus expectativas y necesidades y lograr la satisfacción de las mismas a través de nuestros procesos y servicios educativos.

El Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca sugiere la observación crítica constante de todas sus actividades, creando los medios para que éstas se encuentren en el cumplimiento de sus funciones objetivas y realcen el sentido de ellas, entendiendo que en el marco de las Instituciones interactúan entidades humanas activas, que forjan sus conocimientos a través de la interacción con otros seres humanos y por sí mismos, en respuesta a las exigencias del medio, con deseos de afrontar los múltiples desafíos que imperan en las actuales circunstancias del país y en cuyas soluciones debe incurrir la participación de todos para conformar una sólida Institución que logre alcanzar mejores efectos en sus acciones. Las actividades académicas que se realizan en el Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca se enmarcan en el Modelo Educativo para el Siglo XXI del sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (SNEST), así como el Programa Institucional de Desarrollo 2007- 2012, dicho modelo educativo es una herramienta sistémica y multiestratégica que permite afrontar los desafíos que plantea la transición demográfica, económica, política y social que enmarca el presente y perfila el devenir histórico del país. Se sustenta, primeramente, en tres dimensiones:
 * Filosofía
 * El modelo educativo de la institución


 * 1) La Dimensión filosófica, que con base en valores le dan sentido y dirección humana, histórica y política.
 * 2) La Dimensión académica, que integra los parámetros de referencia para la formación profesional, la concepción del aprendizaje y sus condiciones, así como los estándares de la práctica educativa en el SNEST y
 * 3) La Dimensión Organizacional, que coadyuva al cumplimiento de los fines del Modelo y garantiza la correcta aplicación de los recursos.

Con este enfoque, sustentado en la dimensión académica, la dimensión filosófica y la dimensión organizacional, el Modelo conforma un todo sistémico regido por un proceso central en el Aprendizaje, al cual alimentan cinco procesos estratégicos.

El sistema del SNEST asume y comparte con los mexicanos los anhelos y la visión de consolidar una nación reconocida y respetada por su sistema de gobierno; por el respeto y promoción de los derechos humanos, y el impulso al desarrollo integral de sus ciudadanos con una clara perspectiva de género, así como por su eficacia en la generación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico en favor del ser humano. Por ello, en el Modelo se dimensionan los fines que dan sentido a la totalidad de estos esfuerzos como un sistema que confluye en un gran proceso central, denominado Proceso Educativo, al que a su vez alimentan cinco procesos estratégicos, que son:


 * 1) Académico
 * 2) Planeación,
 * 3) Vinculación
 * 4) Administrativos
 * 5) Calidad

Con base en esta concepción sistémica, Trascender, para el SNEST, significa que su gente y sus egresados impulsen la innovación, la creación y el desarrollo tecnológico, siempre desde la perspectiva de la sustentabilidad y el cultivo del humanismo; por ello, el Modelo Educativo para el Siglo XXI busca asegurar la equidad en el acceso, la permanencia y el éxito académico; la pertinencia de sus planes y programas de estudio; así como el trabajo comprometido de su gente desde la convicción y los valores del alto desempeño y la claridad de que trabajar para el SNEST es trabajar para el porvenir de todos los mexicanos. Finalmente la integración de los cinco procesos estratégicos da vida al Proceso Educativo. También a partir del enfoque por competencias

La Metodología Tuning se trabaja en el SNEST en concordancia con el Modelo Educativo para el Siglo XXI, implantado en 2004 en los institutos tecnológicos y que orientas los programas educativos hacia el desarrollo de las competencias que requiere un mundo globalizado y la actual sociedad internacional del conocimiento. El objetivo del programa es promover una cooperación interinstitucional, de carácter multilateral, orientada hacia el fortalecimiento y la aproximación de los programas académicos en ingeniería en México, así como impulsar el impacto social y el efecto multiplicador regional de los proyectos promovidos dentro del Espacio; promover la colaboración entre las facultades, institutos y escuelas afiliadas a la ANFEI con centros de investigación y de desarrollo tecnológico, así como empresas públicas y privadas; estimular la cooperación para reducir la exclusión en el acceso al conocimiento y garantizar la equidad y la igualdad de oportunidades, bajo los siguientes principios:
 * Respetar la autonomía universitaria y el marco normativo de cada institución de educación superior participante.
 * Mantener la capacidad de innovaciones de las IES.
 * Generar escenarios de aprendizaje en Ingeniería más atractivos para el estudiante.
 * Promover el proceso educativo comparable, compatible y competitivo.
 * Establecer de manera conjunta con la SEP, los acuerdos para la construcción de un espacio común en las IES afiliadas a la ANFEI, que promueva con referentes de calidad, la formación de Ingenieros en México.
 * Propiciar mecanismos de comparabilidad que permitan el reconocimiento de estudios, títulos y competencias, sustentados en la evaluación y acreditación de programas educativos.
 * Fomentar la movilidad de docentes y estudiantes en el ámbito de la ingeniería, aprovechando las fuentes de financiamiento existentes, y promoviendo la creación de otras.


 * y la política institucional**

El Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca, fundamenta su estrategia de competitividad y conquista del incremento de la matrícula, en la satisfacción de las necesidades de los alumnos, a través de la mejora continua de los procesos y servicios educativos que suministra. Para ello, ha desarrollado e implantado un Sistema de Gestión de la Calidad; el cual incorpora los requisitos de la norma internacional ISO-9001/2000.

El Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca sugiere la observación crítica constante de todas sus actividades, creando los medios para que éstas se encuentren en el cumplimiento de sus funciones objetivas y realcen el sentido de ellas, entendiendo que en el marco de las Instituciones interactúan entidades humanas activas, que forjan sus conocimientos a través de la interacción con otros seres humanos y por sí mismos, en respuesta a las exigencias del medio, con deseos de afrontar los múltiples desafíos que imperan en las actuales circunstancias del país y en cuyas soluciones debe incurrir la participación de todos para conformar una sólida Institución que logre alcanzar mejores efectos en sus acciones.


 * 2. El modelo educativo**

El Modelo Educativo que actualmente promueve el Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca está centrado en el alumno, es decir es un modelo que gira en torno del ser humano y de su aprendizaje, desde una óptica de la construcción del conocimiento, el cultivo de la inteligencia en todas sus formas, constituye además un proceso educativo, que es alimentado sinérgicamente de cinco procesos estratégicos: el académico, de planeación, de administración de recursos, de vinculación y difusión de la cultura y el de innovación de calidad. De esta manera docentes, estudiantes y personal directivo esta comprometido cabalmente en actividades que van desde sesiones de clases, hasta programas académicos específicos como el de tutorías o seminarios de investigación, además de congresos, cursos extracurriculares, entre otras actividades que van en función de proporcionar al alumno una formación integral.

En el Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca desde que un alumno solicita una ficha para hacer el examen de admisión, se le explica cual es el modelo educativo en el que va ha estar desarrollándose, posteriormente que el alumno realiza el examen de admisión, lo aprueba y se inscribe, en el primer día de clase todo el personal administrativo responsable de las distintas áreas, realizan visitas a las aulas para dar una bienvenida a los alumnos y explicarles precisamente el modelo educativo en el cual esta basado el desarrollo de su formación académica y van desde dirección general, directores de las diversas áreas, jefes de carrera, jefes de departamentos y docentes, con el fin de que el alumno identifique cual es la cultura organizacional de la institución y comprenda el privilegio con el que cuenta, simplemente por el hecho de formar parte de la Familia Tecnológica.

La discusión o diálogo educativo sobre la incorporación de las TIC a los procesos docentes, si se ha dado. Se han desarrollado diversas estrategias para generalizar el uso de las TIC en la institución, y se han propuesto y realizado acciones encaminadas a logarlo, la implementación de diplomados, y la incorporación de contenidos en los esquemas de trayecto formativo, sin embargo queda pendiente una generalización que logre permear a la institución, sin embargo el modelo va encaminado a lograr esa meta a mediano y largo plazo, un alto número de integrantes de la institución están dispuestos a cambiar su forma de impartición por lo que aunque es una tarea difícil, eso ya es de gran ayuda.

La educación en la virtualidad, es decir, desde la no-presencia en entornos virtuales de aprendizaje, no se sitúa necesariamente en ninguna orientación educativa concreta. Al igual que en la presencialidad existe la convivencia entre orientaciones y didácticas diversas, siempre que éstas actúen de forma coherente con las finalidades educativas y con los fines de la educación, de la misma forma sucede en la virtualidad. El aprendizaje en ambientes virtuales es el resultado de un proceso, tal y como valoraríamos desde la perspectiva humanista, en el que el alumno construye su aprendizaje. También puede ser el producto realizado a partir de la práctica, como puede ser el caso del trabajo a partir de simuladores. Y evidentemente la acción resultante de un trabajo de análisis crítico. Es decir, que de la misma forma que la presencialidad permite diferentes perspectivas de análisis o de valoración de la educación, éstas también son posibles en la virtualidad.

La diferencia más importante entre la educación en la presencialidad y en la virtualidad reside en el cambio de medio y en el potencial educativo que se deriva de la optimización del uso de cada medio. No podemos hacer lo mismo en medios distintos, aunque nuestras finalidades educativas y, por tanto, los resultados que perseguimos sean los mismos, pero debemos saber de antemano que el camino que debemos recorrer es distinto. En la aceptación de esta diferencia de medio de comunicación reside el éxito o el fracaso de la actividad educativa.

3. Describe y viabiliza las políticas, espacios, tiempos, incentivos, etc. que acompañan y acompañarán el cambio y la estrategia de incorporación de las TIC a los procesos educativos, propuesta institucionalmente. En la medida en que se entienda como un propósito común será más factible llegar al establecimiento de las condiciones necesarias para su mejor implantación.

Cabe mencionar que en ese contexto, el ITSTB ha realizado las gestiones pertinentes y utilizado las estrategias adecuadas para que el crecimiento en infraestructura física esté acorde a la oferta educativa vigente.

A continuación se detallan los alcances más significativos:

> > En cuanto a la infraestructura se cuenta con:
 * Aulas donadas por gobierno municipal.
 * Campo experimental de agricultura protegida
 * Módulo de producción de hongos comestibles
 * Andador
 * Vivero
 * Anaqueles
 * Edificio de Tipo II
 * Obra Civil que contiene:
 * Reservorio
 * Cuarto de Máquina
 * Nave Alta Tecnológica
 * Nave Tecnología intermedia
 * Nave Baja Tecnología
 * Sistema de Fertirriego


 * Aula Magna
 * Planta Piloto de Alimentos
 * Laboratorio de Herramientas Lingüísticas
 * Salones para Actividades Extraescolares
 * Centros de Cómputos Equipados
 * Servicio de Internet para Personal de la Institución y Alumnos

Sin embargo, para alcanzar la incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación en el Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca es necesario fortalecer el servicio de Internet, además de la adquisición del equipo necesario para poder ofertar la educación a distancia. Para ello se requiere de:


 * Herramientas para aprender, que nos ayudan a: Transmitir información (comunicarnos), Almacenar información (recordar), Analizar información, Buscar información, Representar información.
 * Medios para analizar, buscar y representar información como lo son: Computadora y Redes de cómputo (Internet).

Alcance (alumnos y profesores):


 * · En cualquier lugar y tiempo 24x7
 * · Adaptabilidad de contenidos
 * · Centrar en aprendizaje (estudiante)
 * · Laboratorio de aprendizaje
 * · Estimula aprendizaje
 * · Facilita la comunicación
 * · Construye comunidades
 * · Facilita el análisis y representación de información
 * · El uso de las TIC’s en el proceso de internacionalización:

o Fortalece las actividades docentes y de investigación o Facilita la gestión de la información o Vinculan a las escuelas con el mundo o Rompe barreras de tiempo y espacio

Para emprender un proyecto de incorporación de nuevas formas organizativas, se puede partir desde:


 * 1) Realizar un modelo totalmente diferente y partir de desde cero, sin considerar lo existente (Que es lo que se sugiere según “La visión” de:Tiffin, John y Rajasinham. O bien
 * 2) Como se plantea en este proyecto, una transformación de lo existente, en algo a lo que aspiramos, este modelo resulta más dificultoso, porque implica deschar paradigmas, que en ocasiones no queremos, romper con inercias para no salir de nuestra área de confort. Para ello primero realizamos un análisis de la siyuacion en la que se encuentra la institución que aunque es una institución relativamente nueva, tiene implícitos en su organización grandes problemáticas en donde se involucran actitudes y esquemas difíciles de salvar.

La universalización de la enseñanza constituye hoy uno de los mayores retos que afronta la sociedad (consolidación y mejora) para la gestión de contenidos en línea que facilita y perfecciona el proceso docente educativo en la universalización de la enseñanza, con perspectivas a lograr un mayor aprovechamiento de los recursos tecnológicos disponibles, a partir del empleo de las tecnologías de la informática, las comunicaciones y los ambientes gráficos, accesibles hasta el momento. Los modelos educativos representativos de la educación superior

La educación en la virtualidad, es decir, desde la no-presencia en entornos virtuales de aprendizaje, no se sitúa necesariamente en ninguna orientación educativa concreta. Al igual que en la presencialidad existe la convivencia entre orientaciones y didácticas diversas, siempre que éstas actúen de forma coherente con las finalidades educativas y con los fines de la educación, de la misma forma sucede en la virtualidad. El aprendizaje en ambientes virtuales es el resultado de un proceso, tal y como valoraríamos desde la perspectiva humanista, en el que el alumno construye su aprendizaje. También puede ser el producto realizado a partir de la práctica, como puede ser el caso del trabajo a partir de simuladores. Y evidentemente la acción resultante de un trabajo de análisis crítico. Es decir, que de la misma forma que la presencialidad permite diferentes perspectivas de análisis o de valoración de la educación, éstas también son posibles en la virtualidad.

La diferencia más importante entre la educación en la presencialidad y en la virtualidad reside en el cambio de medio y en el potencial educativo que se deriva de la optimización del uso de cada medio. No podemos hacer lo mismo en medios distintos, aunque nuestras finalidades educativas y, por tanto, los resultados que perseguimos sean los mismos, pero debemos saber de antemano que el camino que debemos recorrer es distinto. En la aceptación de esta diferencia de medio de comunicación reside el éxito o el fracaso de la actividad educativa. 4. Los procesos de aprendizaje

A continuación se enlistan algunas de las prácticas que desarrollan los alumnos durante su estancia en el Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca son: Seleccionar, organizar, y supervisar los materiales y las técnicasØ adecuadas para el montaje de instalaciones, equipos y sistemas.
 * Aprender a dirigir y supervisar los procesos de producción en montaje de sistemas, equipos y partes.
 * Coordinar y aplicar los procesos de producción y de control de calidad.
 * Supervisar, organizar y controlar la planeación y ejecución de los procesos de fabricación y ensamblado.
 * Supervisar, operar, programar e instalar máquinas para que les sirva de experiencia educativa.
 * Establecer los programas de operación y conservación de los equipos e instalaciones industriales.
 * Administrar recursos humanos, materiales y financieros.
 * Manejar controlar y operarØ equipo de cómputo y los sistemas de procesamiento de datos.
 * Operar procedimientos administrativos y de control de gestión
 * Desarrollar proyectos de innovación, emprendedores, creatividad o de investigación.
 * Entre otras.

Como parte de la atención a los alumnos de nuevo ingreso, ellos reciben cursos de inducción previo a su inscripción, en el cual se les informa sobre la normativa a que deben sujetarse, información sobre los perfiles de sus carreras, estructura del instituto, actividades extraescolares, servicios con que cuenta el plantel y toda la información pertinente para conocer el funcionamiento del instituto, en este ciclo escolar Agos 2010 - Ene 2011, se realizo una investigación para identificar que alumnos contaban con conocimientos básicos en computación, esto con el objetivo de impartir cursos que le ayudaran a los alumnos de nuevo ingreso a desarrollar habilidades para la utilización de la computadora, por lo tanto se impartieron 10 cursos de computación para alumnos de nuevo ingreso en cada uno de estos cursos se tuvo una asistencia de 15 alumnos. Así mismo para todos los alumnos de nuevo ingreso se impartió un curso de razonamiento matemático en el cual aproximadamente 503 alumnos tomaron el curso antes de iniciar el semestre durante esto se realizo del 26 al 31 de Agosto del 2010.

Otra de las principales acciones en función de las estrategias psicopedagógicas que se realizan en el ITSTB y que contribuyen al incremento de la eficiencia terminal y la disminución del rezago educativo, es el programa de tutorías, en el cual se ha incrementado el número de pupilos por docente. Esto favorece el desarrollo y éxito en su trayectoria académica, mediante las siguientes competencias:


 * Fortalecimiento del aprendizaje del estudiante con el apoyo de las mejores prácticas, métodos y estrategias propias de la actividad tutorial.
 * Motivación y orientación al estudiante, con empatía, actitud positiva, tolerancia, compromiso y sensibilidad.
 * Guía al estudiante en el seguimiento de los procedimientos académicos y administrativos de la institución.
 * Propicia en el estudiante el aprendizaje autónomo

5. Los procesos de enseñanza

En este punto se sugieren hacer un análisis de las prácticas de los docentes de la institución respecto a su incorporación y habilidades para el uso de las tic, de manera personal, profesional y en el aula, puesto que, de ello también dependerá el éxito de la propuesta.
 * Describe la enseñanza que toma en cuenta al estudiante, sus procesos de aprendizaje y las posibilidades que ofrecen las TIC.
 * Definir de acuerdo al modelo imperante en la institución el grado de presencialidad o virtualidad, soportando la propuesta en un análisis puntual de la realidad en el aula

El ser humano se interesa por entender y explotar en su beneficio la relación que tiene con la sociedad y con la naturaleza de su entorno, tratando de obtener logros en el mejoramiento de su calidad de vida. La educación realiza un importante papel en el desarrollo de los pueblos, donde se liga con la evolución tecnológica, que representa un auxiliar en la acción docente.

Los avances tecnológicos se producen con mucha rapidez, generando en paralelo a estos acontecimientos información que se propaga velozmente gracias a las herramientas de la comunicación. Esto nos lleva a los docentes a requerir de una constante actualización, tanto en nuestra área profesional, como en el uso de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC), para incorporarlas en los procesos de enseñanza, y elevar nuestros niveles de competitividad.

El éxito de la educación a distancia no sólo radica en que los alumnos se adapten al modelo educativo virtual, sino también en la manera en que se sumen los profesores al uso de esta tecnología. Es importante que los docentes se encuentren capacitados para manejar todas las herramientas del aula virtual, para poder enriquecer la experiencia de sus alumnos y maximizar sus posibilidades de trabajo

No sólo la incorporación de herramientas Tecnológicas de Información y Comunicación (TIC) en un ambiente de aprendizaje debidamente diseñado asegura el éxito en un programa de formación a distancia. Es fundamental el papel que juega el estudiante en su proceso de aprendizaje, condicionado al grado de autonomía que le permita el uso estratégico de los recursos educativos puestos a su disposición. Se considera que desde el currículo se debe formar para la gestión autónoma del aprendizaje, a través de una acción intencionada; por ello se demanda la integración en el currículo de estrategias para la formación en la autonomía del aprendizaje en contextos de educación a distancia.

Las TIC han abierto nuevas posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje; su gran potencial se evidencia en la posibilidad de interacción, de comunicación y de acceso a la información. Estas tecnologías integradas a un entorno de aprendizaje con diferente grado de virtualización, ponen a disposición de los estudiantes distintos canales de información y comunicación, propuestos por los docentes.

Actualmente la materia elegida (Taller de Bases de datos) se imparte de manera presencial, con ejemplos prácticos en el laboratorio, que simulan problemas reales, por lo que podemos decir que lo real tiene un carácter virtual, en la medida en que se apoya en una serie de artificios que simulan la realidad.

Estos artificios son los que conforman el ambiente de aprendizaje existente en el aula: los problemas sobre los que se trabaja son ficticios; éstos además se enuncian, definen y aíslan de otros problemas presentados dentro de la clase, a manera de control, lo que no ocurre en la realidad; el tiempo designado para su solución tiene las restricciones propias de la programación curricular, más no las que seguramente se presentarían en un contexto real. El espacio en el que se desarrollan los trabajos prácticos es una abstracción idealizada de la realidad.

Por esto es importante definir, a partir de los problemas de ejemplo que ya se están utilizando, qué tanto estos podrían virtualizarse para llevar a cabo nuestra materia, cuyo contenido requiere de periodos más prácticos que teóricos.

Quizá pueda utilizarse la educación a distancia, la virtualización, o ambas, para generar durante los periodos entre clase y clase los planteamientos de los problemas y algunos ensayos de su solución, mientras que en la clase misma, realizar ejemplos a la manera propia del taller, en un laboratorio de computadoras.

Otra aplicación podría ser en la evaluación, generando reactivos que permitan, a través del uso de las TIC, identificar el avance de los alumnos durante el desarrollo del curso.

En el Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca se han estado capacitando a los docentes constantemente, desde el periodo agos07-ene08, se inicio con un diplomado DOCA (Docencia Centrado en el Aprendizaje), este diplomado consta de 9 módulos y uno de los módulos trata precisamente de las Nuevas Tecnologías de Información, este módulo tiene por objetivo: Fortalecer las habilidades en el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la práctica educativa. Es necesario puntualizar que de acuerdo con la plantilla docente adscrita a la institución mas de un 80% ya ha cursado este módulo, así mismo un 60% a concluido totalmente el Diplomado DOCA. Por otro lado en el verano 2010, se impartió un curso para docentes de diferentes carreras, participaron docentes de la carrera de Ingeniería en Industrial, Ingeniería en Electrónica, Ingeniería en Mecatrónica, Ingeniería en Innovación Agrícola Sustentable e Ingeniería en Sistemas Computacionales, el curso fue para aprender a utilizar la plataforma E-Learning Moodle, con el objetivo de que a partir del presente semestre se iniciara la participación activa por parte de los docentes para trabajar cada materia que impartirán bajo el esquema E-Learning con los alumnos.

La enseñanza práctica en el Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca representa uno de los aspectos importantes de nuestro Modelo Educativo. Durante las sesiones prácticas, los estudiantes no solo tiene la oportunidad de comprobar y comprender los conceptos aprendidos en el aula, sino que realizan actividades que le permiten tener un contacto con la realidad, ante un proceso dinámico "aprendiendo haciendo". En él pueden tomar la iniciativa de crear un ambiente de aprendizaje continuo a través de la expresión de sus habilidades y destrezas, así como el desarrollo de su capacidad creativa e innovadora. De acuerdo con lo antes mencionado las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de Información y Comunicación son de suma importancia porque permiten a los alumnos elevar su preparación académica, esto está vinculada con la excelencia académica por medio de los medio que se ofrecen para apoyar el desarrollo y los contenidos de las actividades académicas. Por ello el plantel se interesa en cumplir con las funciones sustantivas mediante los servicios de acceso a la información bibliográfica, documental y virtual. Se busca consolidar un sistema bibliotecario adecuado a la demanda, para ello se cuenta con la adscripción a la biblioteca virtual: bivitec. Por otro lado se esta trabajando con los alumnos para que utilicen las TIC's, proporcionándoles el servicio de Internet al alumnado, actualmente mas del 50% de los alumnos cuentan con una computadora tipo LapTop, la cual esta configurada de forma tal que tengan asignada una dirección IP a su computadora para que obtengan el servicio gratuitamente.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

Duart, J.M.; Sangrá, A. (2000). Aprender en la virtualidad. Barcelona:Gedisa. Extraído de [], el día 17 de septiembre de 2010. John, Tiffin, Lalita, Rajasingham (1997). En Busca de la Clase Virtual, Barcelona, Editorial Paidos, 1997, 274 pgs. Primer Capítulo del libro, LA VISIÓN. Tomado de: [] John Tiffin, Lalita Rajasingham. (1997) En Busca de la Clase Virtual, Barcelona,Editorial Paidos, 1997, 274 pgs. Segundo Capítulo del libro, Educación es Comunicación. Tomado de: [] SEP (2010). Dirección General de Educación Superior Tecnológica. Página: [] ITSTB. (2010). Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca. Página http://web.itstb.edu.mx/