Segundo+documento+de+la+propuesta+de+innovación

SEGUNDO DOCUMENTO DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN

=Indice =
 * =Introducción =
 * ==Descripción de la Educación a Distancia ==
 * ==Cuadro Comparativo ==
 * ==Conclusiones de la Discusión ==
 * ==Respuestas de la Wiki Guía 2_Modelos de incorporación de TIC ==
 * ==Características de Operación Educativa del Modelo para el ITSTB. ==

Introducción
El modelo educativo que se esta implementando actualmente en el Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca, es el modelo basado en competencias el cual incluye tres saberes: Saber (conocimientos), Saber Hacer (Habilidades y destrezas) y Saber ser (Actitudes), la intersección de ellas forman la competencia profesional de un contexto específico. considerando que en un modelo educacion a distancia se requiere tomar en cuenta que:


 * Cuando surge la necesidad de proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades para satisfacer las necesidades de las personas que desean superarse y se mejore progresivamente en el desarrollo social de la región, estado y país.


 * Cuando se cuente con la infraestructura necesaria (recursos técnicos de comunicación) en cuanto a lo apropiado al hardware, también se deben de considerar el recurso humano y operativo para su implementación.


 * Cuando los involucrados (profesor-alumno) no están en la posibilidad de trasladarse o necesitan un horario flexible para dedicarle tiempo a la materia.


 * Aplicando algunas herramientas para la evaluación de tecnología como el ACTIONS Bates(1997), nos permite saber si estamos en posibilidad de implementar un modelo de un tipo o de otro, contrastando su, costo, acceso, enseñanza aprendizaje, los esquemas organizacionales, la innovación de la propuesta, la velocidad con la que se implementará, o será útil el proyecto


 * Al contar con las habilidades técnicas y tecnológicas que implica, que los contenidos y materiales de aprendizaje estén adaptados para esta modalidad y sobre todo que los alumnos adquieran la competencia que se está indicando.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Descripción de la Educación a Distancia
<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">La buena práctica educativa a distancia es fundamentalmente igual a la buena práctica educativa tradicional y los factores que influyen en la buena educación son generalmente universales en diversos ambientes, poblaciones y circunstancias (Wilkes & Burnham, 1991).

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Como la Educación a Distancia por la tecnología que utiliza requiere de mayor planeación y preparación, los docentes que enseñan a distancia deben considerar los siguientes factores para mejorar su efectividad. (Schlosser & Anderson, 1994). Por lo que:


 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Se requiere una extensa planeación y evaluación formativa del material y de los cursos.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Los alumnos rinden mejor cuando el programa y los materiales de la clase están bien presentados.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Los docentes requieren estar entrenados en el uso de los equipos y de las técnicas adecuadas para la educación a distancia.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Los alumnos aprecian la retroalimentación oportuna sobre el contenido del curso, los exámenes o evaluaciones y los proyectos o trabajos que deben realizar.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Los alumnos obtienen grandes beneficios en su aprendizaje de participar en pequeños grupos de aprendizaje.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Los alumnos generalmente se mantienen más motivados si están en contacto con el maestro o asesor.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Jugando un papel fundamental en el desarrollo de estructuras sólidas para realizar programas educativos con alta calidad (Fisher y Klein, 2003). La ED logra que la educación pueda llevarse a cabo sin limitaciones de tiempo o lugar, pues aprovecha los avances entorno a las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), facilitando la interacción entre el alumno - profesor, alumno - alumno, profesor - alumno, profesor- profesor del proceso educativo.

==<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;"><span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: center;">Cuadro Comparativo de Lecturas y Experiencias ==


 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Institución de acuerdo con las lecturas ** || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Características de ED de acuerdo con las Lecturas ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">**Experiencias** || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Características Útiles ** ||
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Universidad Nacional ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Autónoma de ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">México ** GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN UN PROGRAMA MULTIDISCIPLINARIO DE EDUACIÓN A DISTANCIA.   Para la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS)  || Para el planteamiento de la gestión del conocimiento necesitamos precisar cuál es el escenario logístico que determina las condiciones y los principios de operación de las comunidades de aprendizaje, comprendiendo los recursos humanos, materiales y tecnológicos con los que se cuenta, así como las habilidades prácticas requeridas para que las comunidades de aprendizaje funcionen ||   ||   ||
 * ^  || Estructurar los contenidos || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Es necesario que antes de iniciar un semestre se cuente con la instrumentación didáctica o planeación de los contenidos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">De acuerdo ||
 * ^  || Formar los equipos de tutores que apoyen el desarrollo de la MADEMS a distancia || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Que los tutores estén en comunicación constante con los alumnos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">De acuerdo ||
 * ^  || Diseñar y elaborar la plataforma tecnológica || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">La plataforma tecnológica cuente con las características y capacidades para su buen funcionamiento || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">De acuerdo ||
 * ^  || Organizar la estructura operativa a nivel regional ||   || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">De acuerdo ||
 * ^  || Definir y probar el proceso de ingreso || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Realizar cursos de inducción antes de iniciar curso de educación a distancia. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">De acuerdo ||
 * ^  || La educación: pone énfasis en esta función universitaria, apoyándose en la estructura académica de escuelas, facultades, centros e institutos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Que las universidades cuenten con la estructura académica necesaria. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || La capacitación: enfoca los estudios de maestría a la formación de profesionales de la docencia en un nivel para el cual no existen en la actualidad instancias educativas que de manera organizada y sistemática atienden esta necesidad nacional. ||   ||   ||
 * ^  || La innovación: posibilita nuevos escenarios de aprendizaje mediante la utilización del potencial de las tecnologías de la información y la comunicación || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Realmente se cuente con objetos de aprendizaje que refuercen la utilización de las TIC’s || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || La cooperación multidisciplinaria: establece criterios y mecanismos que permitan aprovechar experiencias e iniciativas, así como optimizar el uso de recursos materiales y humanos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">La cooperación multidisciplinaria demuestre que están trabajando en conjunto || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || El desarrollo: constituye un factor de transformación social al contribuir a que el sector de la población ||   || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || La gestión de conocimientos: posibilita el desarrollo de sólidas estructuras institucionales, que facilitan y promueven el trabajo multidisciplinarios para el diseño y la instrumentación de sistemas educativos presenciales y a distancia mediante comunidades de aprendizaje cooperativas ||   || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || La transferencia de experiencias educativas: permite validar metodologías y sistemas didácticos, con el fin de conformar una gama de ejemplos educativos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Establecer una vinculación con instituciones que realizan cursos de educación a distancia, enriquecería y fortalecería las metodologías y sistemas didácticos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">De acuerdo ||
 * LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA / VIRTUAL EN COLOMBIA || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Organizacionales ** ||   ||   ||
 * ^  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">1ª Son instituciones universitarias y tecnológicas, que ofrecen programas a distancia con soporte virtual || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">No necesariamente, también existen organismos que ofertan cursos técnicos. ||   ||
 * ^  || 2ª es la concentración de instituciones privadas (72%) que ofrecen programas a distancia con soporte virtual, frente a 28% de instituciones oficiales || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo, debido a que cuentan con ingresos mensuales, los cuales permiten mejorar su infraestructura. Falta de apoyo por parte del gobierno para fortalecimiento de los elementos que intervienen en la educación a distancia. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || 3ª Es el amplio predominio de las instituciones que simultáneamente cuentan con programas de educación presencial y con programas a distancia/virtual (96% de los casos) ||   || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">De acuerdo ||
 * ^  || 4ª La forma de organización dual fue la más común en los programas tradicionales de Educación a Distancia ||   || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || 5ª Relación al reducido tamaño actual de la institución virtual de Colombia. Así, por ejemplo, en todas las instituciones el número de docentes al frente de las actividades virtuales es muy escaso: 29.7 veces menor que el número de docentes que labora en la docencia tradicional ||   ||   ||
 * ^  || 6ª El número de alumnos virtuales con relación al total de alumnos presenciales en las mismas instituciones es igualmente reducido. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Actualmente la educación a distancia esta teniendo mayor impacto y el número de alumnos va en aumento ||   ||
 * ^  || 7ª Las instituciones que ofrecen programas de Educación a Distancia/Virtual no ha sido objeto de reglamentación ni de fomento especiales. La política hasta ahora existente ha consistido básicamente en el mejoramiento de la infraestructura en información y comunicaciones, la masificación de la conectividad a Internet y la formación y capacitación básicas, particularmente de los docentes, en el uso de las nuevas tecnologías || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">No existen reglamentos que sean claros y que apoyen la educación a distancia. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || 8ª La Ley de Educación Superior y las normas de acreditación institucional y académicas vigentes, en la cuales existen normas para la Educación a Distancia, mas no un tratamiento especial para los programas virtuales como tal. ||   ||   ||
 * ^  || 9ª característica institucional sobresaliente: ni la Universidad Nacional, Abierta y a Distancia (UNAD) que se supone era la institución bandera en la modalidad de programas a distancia, ni varias de las universidades presenciales de trayectoria y que contaban igualmente con importantes experiencias en esta modalidad, aparecen entre la pioneras en el desarrollo de la virtualidad ||   || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || 10ª Las instituciones han seguido diversas estrategias para introducir y hacer uso de las nuevas tecnologías. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Cada institución establece sus estrategias y las tecnologías de información y comunicación de acuerdo a los curso que oferta || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">De acuerdo ||
 * ^  || 11ª Resalta el relativo poco énfasis en adelantar estudios prospectivos y en el diseño de “modelos” teóricos y pedagógicos ||   ||   ||
 * ^  || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Tecnológicas ** ||   ||   ||
 * ^  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Usan medios de comunicación asincrónica como sincrónica || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">La comunicación es lenta. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Mejorar los canales de comunicación ||
 * ^  || La integración de los diferentes servicios (la consulta a bases de datos, notas de los estudiantes, el correo electrónico y el chat) en una plataforma virtual ha venido avanzando en las instituciones de educación superior colombiana. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo, sin embargo muchas veces las plataformas no cuentan con área de chat. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Mejorar los canales de comunicación ||
 * ^  || Uno de los aspectos en donde las instituciones de educación superior que ofrecen programas virtuales han hecho sus mayores esfuerzos es en contar con un portal WEB. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">La mayoría de las instituciones que ofertan educación a distancia cuenta con un portal web. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || Sobre la infraestructura tecnológica de las instituciones de educación superior que ofrecen programas virtuales. Sólo una tercera parte de las instituciones poseen servidores o equipos propios y/o no utilizan servicios de arrendamiento de equipos (hosting). La mayoría utiliza el servicio de hosting o arrendamiento de servidores para alojar sus páginas WEB, para alojar el campus virtual, para alojar los trabajos de los estudiantes o para alojar todos sus programas. ||   || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Contar con servidores propios. ||
 * ^  || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Académicas o Pedagógicas ** ||   ||   ||
 * ^  || **Una primera característica**, Es que las instituciones que ofrecen cursos virtuales han tenido que dar un entrenamiento básico a los docentes y estudiantes para el uso de las computadoras en educación || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Algunas ocasiones solo los docentes cuentan con dicho entrenamiento || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Entrenamientos para docentes y alumnos que participaran en los cursos de educación a distancia. ||
 * ^  || **Una segunda característica** es que las instituciones también han debido ofrecer igualmente cursos a sus docentes en materia de pedagogía y particularmente de las nuevas relaciones tecnología/aprendizaje, así como de pedagogía del autoaprendizaje y sobre la virtualidad. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Pareciera como si los docentes no tomaron cursos de capacitación al respecto || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || **La tercera característica**. Las mayores concentraciones de cursos de capacitación se han dado en el conocimiento de las herramientas de comunicación, el desarrollo de guías de autoaprendizaje y entornos virtuales y materiales multimedia. ||   || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Debería de ser así. ||
 * ^  || **Una cuarta característica** es la escasa adopción de una estructura pedagógica para afrontar la virtualidad. ||   || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || **Una quinta característica** hace relación a la escasa estrategia institucional para lograr una mejor articulación de las nuevas tecnologías o, si se prefiere, de la virtualidad con la realidad educativa existentes || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Existe escasa estrategia institucional para el buen uso y funcionamiento de las nuevas tecnologías. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || **Una sexta característica:** las instituciones buscan la acreditación de los programas de educación virtual como mecanismos evaluativo para garantizar calidad. Con todo, éste no parece ser aún un criterio generalizado || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Las instituciones están más preocupadas por obtener acreditaciones a toda costa, aunque realmente no se cuente con la infraestructura que sea de calidad. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || **La séptima característica** es académico-pedagógica relevante de los programas de Educación a Distancia/Virtual, en que existen “grados de virtualidad” y –en términos generales- todavía los programas de Educación a Distancia/Virtual en el país no se encuentran en grados muy avanzados ||   || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Principalmente y obviamente países de primer mundo. ||
 * ^  || **La octava característica** es que la presencilidad sigue siendo un componente relativamente importante de los programas a distancia/virtual. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Actualmente la presencialidad sigue siendo un componente relativo. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || **La novena característica** que muy pocos programas, tienen importantes ayudas en todos sus cursos o asignaturas. Los aprendizajes orientados hacia una práctica y aplicación de los conocimientos son todavía escasos y que predominan los aprendizajes conceptuales || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Predominan los aprendizajes conceptuales. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Deberían de existir mas objetos de aprendizaje que refuercen los aprendizajes conceptuales. ||
 * ^  || **La decima característica** académica en los programas virtuales en la //globalización de la búsqueda de información. E//sta es una de las mayores potencialidades que ofrecen la NTCIs, en particular Internet || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Sin el internet no sería posible la impartición de programas virtuales. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||
 * ^  || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Niveles Educativos ** ||   ||   ||
 * ^  || **La primera** es que se han concentrado en tres niveles: educación continua, que incluye tanto cursos como los denominados diplomados; pre-grados; y especialización || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Los niveles que se mencionan han crecido, la educación a distancia está impactando en otros niveles como: básico, medio, medio superior. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">De acuerdo ||
 * ^  || **La segunda** es el amplio predominio de la oferta por parte de las instituciones privadas tanto a nivel global (90% de los programas), como en cada uno de los niveles; programas de educación continua (92,86%), programas de pregrado (82,14%) y a nivel de especialización (88,89%) ||   || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Se están realizando ||
 * ^  || **La tercera característica,** es la mayor concentración de programas virtuales en el nivel de educación continua (64, 62%), particularmente diplomados, frente a los programas de pregrado (21,5%) y de especialización (13,9%). ||   ||   ||
 * ^  || **La cuarta característica** sobresaliente es que hasta el año 2002, no existían programas virtuales, al menos aquellos de desarrollo nacional, a nivel de maestría y doctorado || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Actualmente los programas virtuales se han desarrollado en niveles técnicos, medio superior y superior || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 12pt;">Totalmente de acuerdo ||

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Conclusiones de la Discusión
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">Son muchas las características que pueden considerarse para el modelo de Educación a Distancia, de ellas las que seleccionaría de acuerdo con las lecturas realizadas y las experiencias que comparten los compañeros del equipo, destaco las siguientes de forma general: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;"> <span style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">a) Estructurar los contenidos. <span style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">b) Formar los equipos de tutores que apoyen el desarrollo de la Educación a distancia. <span style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">c) Diseñar y elaborar la plataforma tecnológica. <span style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">d) Organizar la estructura operativa a nivel regional. <span style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">e) Definir y probar el proceso de ingreso.  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">   <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">Y de manera particular:   <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">   <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">La educación: pone énfasis en esta función universitaria, apoyándose en la estructura académica de escuelas, facultades, centros e institutos.    <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">   <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">La innovación: posibilita nuevos escenarios de aprendizaje mediante la utilización del potencial de las tecnologías de la información y la comunicación. Que realmente se cuente con objetos de aprendizaje que fortalezcan la utilización de las TIC’s. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">La cooperación multidisciplinaria: establece criterios y mecanismos que permitan aprovechar experiencias e iniciativas, demostrando que están trabajando en conjunto, así como optimizar el uso de recursos materiales y humanos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">A continuación se explicaran de forma detallada las características de acuerdo con la parte organizacional, tecnológica, académica o pedagógica. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;"> ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">Organizacionales  ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;"> ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">Tecnológicas  ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;"> ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">Académicas o Pedagógicas  ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">
 * <span style="0cm text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">Es necesario que el gobierno destine ingresos para mejorar la infraestructura en las Instituciones de Educación Superior en materia de Educación a Distancia, con ello las instituciones podrán ofertar educación presencial con programas a distancia, con esto se elevaría la matricula y se elevaría la educación a nivel nacional, debido a que muchos alumnos se están inclinando por realizar diplomados, especialidades y maestrías con modalidad a distancia.
 * <span style="0cm text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">Instituciones que son pioneras en la modalidad de programas a distancia compartan las experiencias con las instituciones que deseen establecer programas de Educación a Distancia, con ello se podrán establecer diversas estrategias para introducir y hacer uso de las nuevas tecnologías.
 * <span style="0cm text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">Para que la comunicación sea efectiva es necesario mejorar los canales de comunicación, la educación a distancia no debe de perder de vista este punto, como la clave para que los alumnos difundan de forma positiva este tipo de educación.
 * <span style="0cm text-align: justify; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">La integración de los diferentes servicios (la consulta a bases de datos, notas de los estudiantes, el correo electrónico y el chat) en una plataforma virtual. Por ende es necesario contar con servicios de internet para instalar un portal WEB. Así mismo se recomienda que las instituciones poseen servidores o equipos propios, con el objetivo de no desviar recursos en arrendamientos de servidores para alojar sus páginas WEB.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">Entrenamientos para docentes y alumnos que participaran en los cursos de educación a distancia, previo a iniciar los cursos, es decir contar con cursos de inducción para aprender el manejo y funcionamiento de la plataforma LMS (Learning Manager System).
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">Las instituciones también han debido ofrecer igualmente cursos a sus docentes en materia de pedagogía y particularmente de las nuevas relaciones tecnología/aprendizaje, así como de pedagogía del autoaprendizaje y sobre la virtualidad.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">Las instituciones buscan la acreditación de los programas de educación virtual como mecanismos evaluativo para garantizar calidad. Sin embargo están más preocupadas por obtener acreditaciones a toda costa, aunque realmente no se le preste la debida atención a los alumnos, debido a que es el mismo personal docente y administrativo el que está involucrado en el proceso de calidad.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt;">Desarrollar objetos de aprendizaje que apoyen la enseñanza a los alumnos que cursan una educación a distancia.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Respuestas de la Wiki Guía 2_Modelos de incorporación de TIC Actualmente las instituciones de educación superior (IES) están sujetas a diferentes factores que las presionan para pronunciarse y tomar decisiones frente al uso de las TIC en sus procesos educativos. Estos modelos están dados por el nivel de uso de las TIC y la forma como las IES, las han usado para ampliar, complementar, o sustituir todo o parte de la presencialidad de sus programas educativos. En la educación a distancia combinada con la presencialidad, se refuerzan los conocimientos, en el momento en que se inició el cierre de retículas y el instituto se vio en la necesidad de seguir impartiendo materias para 2 o 3 alumnos, de alguna forma se llevaban a cabo este modelo de enseñanza, debido a que los alumnos solo asistían una vez a la semana, unos cuantos minutos para asesorías y el resto de su tiempo lo dedicaban a estudiar en sus casas o bien en la biblioteca de la escuela, aunque la forma de estudiar no era en un aula, los alumnos tenían que investigar el contenido de las materias y es ahí en donde se apoyaban de diferentes recursos. En las instituciones existentes con el modelo presencial es recomendable para dar el primer paso hacia la virtualidad, comenzado con la planta docente, de manera voluntaria (no puede dar educación virtual quien no ha vivido dicha experiencia), al menos como participante, con la es por eso que algunos maestros cuando entran aun modelos netamente e-learning, lo descalifican, por lo que se puede implementar paulatinamente el modelo virtual, comenzando con cursos ligeros pero útiles para su práctica docente, y salvar el uso de las plataformas de trabajo en forma presencial, en colectivo, promoviendo el aprendizaje colaborativo, recordando lo tipos de ayudas diferenciadas, que no todos los docentes tienen los mismos alcances. En una segunda etapa los incentivos para la superación siempre es importante tener todo un esquema de evaluación del modelo e incentivar a los alumnos destacados. Para el proyecto de innovación en el ITSTB que se está realizando para esta asignatura, el modelo que se puede considerar para fortalecer los planes y programas de estudios del Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca es el campus presencial con elementos virtuales de apoyo, con el los alumnos combinan la presencialidad con la virtualidad en el mismo ambiente de aprendizaje (blended learning). La incorporación de las TIC al espacio educativo, plantea de inicio la posibilidad de desarrollar importantes cambios en los procesos educativos. La aparición y el uso generalizado de las TIC en los aspectos de la vida diaria, están produciendo cambios de gran dimensión en el entorno en el que los sistemas educativos y las instituciones escolares desarrollan su labor social. Quizás el elemento fundamental que hace necesarios los cambios sea la facilidad para crear, procesar y difundir la información. La escuela debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo, por tanto la escuela debe acercar a los estudiantes a la cultura de hoy, además que permita realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social. Funciones de las TIC en Educación: Medio de expresión: escribir, dibujar, presentaciones, webs. Canal de comunicación, colaboración e intercambio. Instrumento para procesar la información. Fuente abierta de información Instrumento para la gestión administrativa y tutorial. Herramienta de diagnóstico y rehabilitación. Medio Didáctico. Generador de nuevos escenarios formativos. Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo. Contenido curricular: conocimientos, competencias.

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<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Características de Operación Educativa del Modelo para el ITSTB.
<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Modalidad que mejor se adapta al ITSTB De acuerdo con las aportaciones realizadas por los integrantes del equipo en la Wiki, la modalidad que más se adapta al Instituto Tecnológico Superior de Tierra Blanca es Blended Learning, ya que el alcance de nuestro proyecto, pretende abarcar las dos partes tanto virtual como presencial manteniendo un equilibrio, en donde la parte virtual será un complemento de la presencial, de manera alternada, para que cubra los espacios entre tema y tema o de ser posible, entre clase y clase. Sin embargo, debido al trabajo que implica la elaboración de de la parte virtual, en este proyecto solo se propone hacer la adaptación de B-learning en una unidad de la asignatura.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Referencias Bibliográficas
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt;">Cabero, J. (2006), Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Bases pedagógicas del e-learning. Vol. 3 – N.º 1, extraído el 03 de octubre de 2010. Desde: [] Concepto de M-Learning. Disponible en: [], consultado el día 14 de abril de 2010. Cruz Flores, Rene y López Morteo, Gabriel. prácticas y tendencias en el desarrollo de aplicaciones para m-learning. Instituto de Ingeniería Universidad Autónoma de Baja California Mexicali, B.C., México Disponible en []. Consultado el día 14 de Abril de 2010. Jorge Méndez Martínez (2009, marzo). Boletín SUA y AD. UNAM. en: 5 de octubre de 2010. [|http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/boletin_07/boletin7.pdf] Juan Domingo (2009). TECNOLOGIA EDUCATIVA. Disponible en: [], consultado el día 14 de abril de 2010. ITESM, (2007). El proyecto “Aprendizaje Móvil” Extraído el 06 de octubre de 2010, desde: [] López, Clara(2010). Los repositorios de objetos de aprendizaje como soporte para los entornos e-learning. Recuperado en: []. 5 de octubre de 2010 Roquet, Guillermo (2008). Glosario de Educación a Distancia. CUAED:UNAM. En: [] Universia, (2010). Día Mundial de la Educación. Extraído el 04 de octubre de 2010. Desde:[]