WIKI guía 3_Análisis Educativo y diseño instruccional.
3er. DOCUMENTO DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN.
Extensión mínima de 5 cuartillas.
Características educativas
MANEJO DE CONTENIDOS
A lo largo del tiempo se ha valorado de forma distinta la participación de los contenidos en el currículo, el Psicólogo ruso Vygotsky y sus seguidores indican que las personas se desarrollan al realizar aprendizajes sobre los elementos clave de su cultura, dotándolos de significado propio. Por lo que el aprendizaje no se produce en el vacío, sino que el desarrollo de las capacidades va unido a los contenidos relevantes para el alumno.
Los contenidos designan saberes culturales básicos, permiten desarrollar capacidades que pueden ser intelectuales, sociales y prácticas, éstos pueden ser conceptos, actitudes, normas, valores, procedimientos y métodos, por lo que se han clasificado en tres tipos: Conceptual, Procedimental y Actitudinal. La siguiente figura muestra esta clasificación pero relacionándolo con el tipo de aprendizaje.
El enfoque por competencias
Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, pues no pretenden ser una representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica y el tipo de estrategias didácticas a implementar. Al contrario, las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son:
1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas;
2) la construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto; y
3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos. En este sentido, como bien se expone en Tobón (2005), el enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos.
El enfoque de competencias implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles educativos, y seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes. a traves de esta visión, la estructuracion del modelo b-learning propuesto toma en cuenta este enfoque, para dar certidumbre a las necesidades circundantes.
La materia de Taller de Base de Datos cuenta con 7 unidades las cuales se listan a continuación con el tipo de contenido que corresponde, para este proyecto de innovación se realizarán algunas unidades apoyadas de actividades de aprendizaje b-learning.
Para lostipos de contenido se usarán las siguintes claves:
Conceptual = C
Procedimental = P
Actitudinal = A
Número y Nombre de Unidad
Subtemas
Tipo de contenidos
Herramientas B-Learning
1. Introducción al Sistema Manejador de Base de Datos (DBMS)
1.1 Conceptos 1.2 Características del DBMS
C y A
Documentación electrónica Autoevaluación
2. Lenguaje de Definición de Datos (DDL)
2.1 Creación de base de datos. 2.2 Creación de tablas 2.2.1 Integridad 2.2.2 Integridad referencial declarativa 2.3 Creación de índices
PP C P P y A
Videotutorial. Actividades interactivas. Utilizar el manejador de base de datos SQL-Server 2005. Autoevaluación
3. Consultas y Lenguaje de Manipulación de Datos (DML)
3.1 Instrucciones INSERT, UPDATE, DELETE3.2 Consultas Básicas SELECT, WHERE y funciones a nivel de registro 3.3 Consultas sobre múltiples tablas 3.3.1 Subconsultas 3.3.2 Operadores JOIN 3.4 Agregación GROUP BY, HAVING 3.5 Funciones de conjunto de registros COUNT, SUM, AVG, MAX, MIN
C y PC y P
P P C y P C y P C y P
No Aplica
4. Control de Transacciones
4.1 Propiedades de la transacción4.2 Grados de consistencia 4.2 Grados de consistencia 4.3 Niveles de aislamiento 4.4 Instrucciones COMMIT y ROLLBACK
C
C
C
C y P
Presentaciones Electrónicas. Blog Utilizar el manejador de base de datos SQL-Server 2005
5. Vistas
5.1 Definición y objetivo de las vistas 5.2 Instrucciones para la administración de vistas
C
P y A
Doc’s de google Autoevaluación
6. Seguridad
6.1 Esquemas de autorización 6.2 Instrucciones GRANT y REVOKE
Transformación de productos educativos presenciales en virtuales
Características necesarias para responder al modelo de Educación a Distancia propuesto para la IES.
3er. DOCUMENTO DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN.
Extensión mínima de 5 cuartillas.
Características educativas
MANEJO DE CONTENIDOS
A lo largo del tiempo se ha valorado de forma distinta la participación de los contenidos en el currículo, el Psicólogo ruso Vygotsky y sus seguidores indican que las personas se desarrollan al realizar aprendizajes sobre los elementos clave de su cultura, dotándolos de significado propio. Por lo que el aprendizaje no se produce en el vacío, sino que el desarrollo de las capacidades va unido a los contenidos relevantes para el alumno.
Los contenidos designan saberes culturales básicos, permiten desarrollar capacidades que pueden ser intelectuales, sociales y prácticas, éstos pueden ser conceptos, actitudes, normas, valores, procedimientos y métodos, por lo que se han clasificado en tres tipos: Conceptual, Procedimental y Actitudinal. La siguiente figura muestra esta clasificación pero relacionándolo con el tipo de aprendizaje.El enfoque por competencias
Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, pues no pretenden ser una representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica y el tipo de estrategias didácticas a implementar. Al contrario, las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son:
1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas;
2) la construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto; y
3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos. En este sentido, como bien se expone en Tobón (2005), el enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos.
El enfoque de competencias implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles educativos, y seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes. a traves de esta visión, la estructuracion del modelo b-learning propuesto toma en cuenta este enfoque, para dar certidumbre a las necesidades circundantes.
La materia de Taller de Base de Datos cuenta con 7 unidades las cuales se listan a continuación con el tipo de contenido que corresponde, para este proyecto de innovación se realizarán algunas unidades apoyadas de actividades de aprendizaje b-learning.
Para lostipos de contenido se usarán las siguintes claves:
Conceptual = C
Procedimental = P
Actitudinal = A
1.2 Características del DBMS
Autoevaluación
2.2.1 Integridad
2.2.2 Integridad referencial declarativa
2.3 Creación de índices
C
P
P y A
Actividades interactivas.
Utilizar el manejador de base de datos SQL-Server 2005.
Autoevaluación
3.3 Consultas sobre múltiples tablas
3.3.1 Subconsultas
3.3.2 Operadores JOIN
3.4 Agregación GROUP BY, HAVING
3.5 Funciones de conjunto de registros COUNT, SUM, AVG, MAX, MIN
P
P
C y P
C y P
C y P
4.2 Grados de consistencia
4.3 Niveles de aislamiento
4.4 Instrucciones COMMIT y ROLLBACK
C
C
C y P
Blog
Utilizar el manejador de base de datos SQL-Server 2005
5.2 Instrucciones para la administración de vistas
P y A
6.2 Instrucciones GRANT y REVOKE
C y P
7.2 Disparadores (Triggers)
C y P
Transformación de productos educativos presenciales en virtuales
Características necesarias para responder al modelo de Educación a Distancia propuesto para la IES.